बधिरांची वाणी कशी दिसते?

हे बर्याच प्रमाणात बदलते परंतु बहुतेक वेळा 'क्रूरपणा' म्हणून वर्णन केले जाते

आपण कदाचित हे लक्षात घेतले असेल की बहिरा नसलेले लोक बहिरा नसलेल्या लोकांपेक्षा थोडे वेगळे आहेत फरक स्पष्ट करणे सोपे नाही, कारण ते वैयक्तिक व्यक्तीवर अवलंबून असते.

बोलका प्रशिक्षणाच्या सहाय्याने बधिरांची मुले सहृदय प्रत्यारोपणाने किंवा ऐकू शकणार्या साधनांसह वाढतात- सहसा आवाज ऐकू शकणारे आवाज ऐकू लागतात. दुस-या शब्दात सांगायचे तर, त्यांच्या आवाजांना एक बहिरा व्यक्तीकडून येता येत नाही.

तथापि, जेव्हा एक मुलगा सुनावणी न करता वाढते आणि अभिप्राय न ऐकता भाषण शिकावे, त्यांचे भाषण त्यांना वेगळे सेट केलेल्या नमुन्यांवर लागू होऊ शकतात.

बधिरांसाठी भाषण वैशिष्ट्ये

एक बहिरा व्यक्ती ज्याला ऐकू येत नाही, त्यांचे भाषण एक मोनोटोन प्रकृती म्हणून वर्णन केले जाऊ शकते. गहन भाषण थेरेपी असूनही सामान्य भाषणांसारखे आवाज ऐकणे अशक्य आहे, भाषणात नैसर्गिक बदल न शिकता वाढत जाते. प्रयत्नांशिवाय, व्यक्ती तिच्या भाषणात काही बदल देऊ शकते परंतु बहुतेक वेळा तो एक एक तंतुवादन असेल.

कधीकधी बधिर भाषणाशी संबंधित आणखी एक संज्ञा चोखंदळ किंवा ग्रॅटलल आहे, ज्याचा अर्थ गले संबंधी आहे. क्रूर शब्द "अपंगत्व" या शब्दाच्या रूपात "गिटारल" हा शब्द "पशुरोगतज्ञ" या शब्दासह वापरला जातो.

बधिरांसाठी भाषण सुगमता

हे कसे दिसते त्याव्यतिरिक्त, सुगमता (भाषण कसे स्पष्ट आहे) बहिरा भाषण आणखी एक वैशिष्ट्यपूर्ण आहे

उच्चार बोधसंहिता बहिरा-संबंधित जर्नल्सचा वारंवार विषय आहे. 2007 मध्ये जर्नल ऑफ डेफ स्टडीज अँड डेफ एज्युकेशनने इजरायलच्या एका लेखकाने एक अहवाल प्रसिद्ध केला होता ज्याला बहिरा मुलांच्या तुलनेत बहिरा मुलांच्या नियमित शाळांमध्ये विशेष वर्ग (गट समावेश) मध्ये नियमित वर्गांमध्ये (वैयक्तिक समावेश) विशिष्ट मुलांशी तुलना केली.

लेखकाने 1 9 बहिरा मुलांचा अभ्यास केला. यातील 10 जण भाषण आणि चिन्हाचा वापर करून एका खास वर्गात होते आणि इतर नऊ मुख्य प्रवाहात होते आणि केवळ भाषण वापरतात. मुलांनी स्वतःला दोन टप्प्यांवर मोजण्याचा विचार केला होता: एक एकाकीपणा आणि सामाजिक असमतोल प्रश्नावली, आणि एक आकलनशक्तीचे स्केल (कोहिरन्सचा अर्थ आत्मविश्वास). एकाकीपणाच्या प्रश्नावलीत "मी कोणाशीही बोलायचे नाही" असे विधान केले होते आणि कोयहिरन्स स्केलमध्ये काही विधाने समाविष्ट होती जसे "जेव्हा मला हवे असते तेव्हा मला खात्री आहे की मला ते मिळेल." मग बहिरा मुलांनी रेकॉर्डिंग रीडिंग ऐकल्या आणि बहिरा भाषण कधीच ऐकलेले नसलेले मुलांचे ऐकणे, बहिरा मुलांच्या भाषणातील सुबोधपणाचे न्यायाधीश म्हणून वापरले होते

लेखक भाषण सहजतेने आणि बहिरा मुलांबद्दल त्यांच्याबद्दल कसे वाटले याबद्दल संबंध शोधत होते. अभ्यासाच्या निष्कर्षांवरून असे दिसून आले की एकाकीपणा आणि एकरुपतेच्या संदर्भात विशेष वर्ग आणि मुख्य धर्माच्या वर्गांमध्ये काहीही फरक नाही. तथापि, निष्कर्षांमध्ये असेही दिसून आले की, भाषण सहजतेने आणि विशेष वर्गांमधील मुलांच्या भावनांमधील कोणतेही महत्त्वपूर्ण संबंध नसले तरी, भाषण सुबोधता आणि मुख्य प्रवाहात असलेल्या वर्गांतील मुलांच्या भावनांमधली एक महत्त्वपूर्ण संबंध होता.

त्या लेखकांच्या लेखनाचे पुनरावलोकन मागे घेतले, ज्यात असे आढळून आले की मुलांचे ऐकणे बहिरा मुलांसाठी चांगले बोलण्यासारखे चांगले भाषण सुबोध आहे. साहित्य संशोधनामध्ये असे आढळून आले की भाषण सुगमतेने बहिरा मुलांच्या सुनावणी असलेल्या मुलांबरोबर मैत्री करण्याची क्षमता प्रभावित करते. साहित्य संशोधनाच्या आधारे, लेखकाने निष्कर्ष काढला की, मुख्य प्रवाहात वर्गांच्या मैत्रीसाठी चांगली भाषण सुगमता असणे आवश्यक आहे.

_{स्त्रोत:}

_{सर्वाधिक, टॉवा भाषण सुगमता, एकाकीपणा, आणि संवेदनांचा संवेदना बधिर आणि हार्ड-ऑफ-सुनार मुलांमध्ये वैयक्तिक समावेश आणि गट समावेश. जर्नल ऑफ डेफ स्टडीज आणि डेफ एज्युकेशन खंड 12, अंक क्रमांक 4., 21 मे, 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long}