बधिरांसाठी किंवा ऐकण्याचे कठोर कोण आहेत अशा विद्यार्थ्यांसाठी वाचन करण्याचे धोरण

मिडलँड, मिशिगनमधील एमसीईएसए (मिडलँड काउंटी शैक्षणिक सेवा एजन्सी) येथे सुनियोजित आणि कठोर सुनावणीसाठी शिक्षक सल्लागार म्हणून सुझान रॉस्के हे आहेत.

आमच्या अनेक सहकारी व्यावसायिकांना त्यांच्या विद्यार्थ्यांची गरजा पूर्ण करण्यासाठी साक्षरता कार्यक्रम शोधून आव्हान दिले जाते.

मंडळांमध्ये चालणे - कोणते वाचन कार्यक्रम?

बहिरा किंवा श्रवणशक्ती असणा-या विद्यार्थ्यांना मदत करण्यासाठी शिक्षक सतत योग्य वाचन अभ्यासक्रम शोधत असतात.

डीएचएच विद्यार्थ्यांना डीएचएच कक्षामध्ये किंवा सामान्य शैक्षणिक सेटिंगमध्ये वाचन केले जात आहे की नाही हे वाचक कौशल्य सुधारणे / सुधारणेसाठी शक्य तितक्या लवकर आणि शक्य तितक्या लवकर प्रशिक्षकांचे लक्ष्य आहे. शिक्षणतज्ज्ञांना माहित आहे की वाचन कार्यक्रम आधारित पुरावा आणि अनुभवात्मक संशोधनाद्वारे समर्थित पाहिजे. आणि तरीदेखील, विशिष्ट विद्यार्थीच्या गरजांनुसार त्या दिशानिर्देशांचे योग्य फिशिंग असलेले काही डीएचएच विशिष्ट कार्यक्रमांशी जुळविणे सोपे नाही. त्यामुळे थकबाकी शोध सुरू.

आपण कर्णबधिरांसाठी जागरूकता आणि सुनावणीचे हार्ड म्हणायचे का?

राष्ट्रीय वाचन पॅनेलद्वारे सेट केलेल्या वाचन निर्देशांमधील घटकांमध्ये ध्वन्यात्मक जागरुकताबद्दलची मोहक परंतु चिंताजनक कौशल्ये आहेत. अभ्यासासंबंधी जागरुकता / ध्वनीविषयक विकासासंबंधी बहिरा किंवा कठोर श्रवण विद्यार्थी कशा प्रकारे कार्य करते? आपण हे कसे शिकवतो? आम्ही चांगला वाचकांचा सर्वात मोठा अंदाज करणारा घटक असल्याचे विसरतो का?

गरीब आवाजविषयक कौशल्ये आणि गरीब भाषा कौशल्य गरीब वाचन कौशल्य होऊ का? बहिरा किंवा श्रवणशक्ती असणा-या विद्यार्थ्यांसाठी त्या गरजा पुरविण्यासाठी आम्ही कोणता प्रोग्राम शोधतो?

बहिरा किंवा वाचनीय बहिण असलेल्या वाचकांची तुलना डिस्लेक्सियातील मुलांसोबत ऐकण्याशी करता येते का हे आपल्याला धोरणामध्ये अंतर्दृष्टी देतात?

पुढील लेख काही प्रभावी धोरणे आहेत जे बहिरा किंवा श्रवणशक्ती असणा-या विद्यार्थ्यांचे वाचन आव्हाने हाताळण्यामध्ये धोरणे शोधण्याच्या दृष्टीने काही उपयुक्त धोरणे आहेत.

संशोधकांनी 87 विद्यार्थ्यांना तोंडी संवादाचा वापर करुन बहिरा आणि 20 सुनावणी विद्यार्थ्यांना डिस्लेक्सिया सह तपासणीसाठी तपासले होते की ते दोघांनीही उच्चारशास्त्रीय कौशल्यामध्ये समान अडचण दर्शविले आहे काय. त्यांचे निष्कर्ष संभाव्य ठराव देतात.

नफिल्ड फाउंडेशनचा शोध, वाचन आणि डिसलेक्सिया इन डेफ मुलांनो , डिझेलिक मुले आणि तोंडी बहिरा मुलांचे ऐकण्याशी तुलना करतात. लेखक, हर्मन, रॉय आणि काइल यांनी निष्कर्ष काढला की बहिरा असलेल्या आणि गरीब भाषा आणि उच्चारशैली कौशल्यांमधील मौखिक संभाषणाचा वापर करणारे बालकदेखील डिस्लेक्सियासह मुलांना सुनावताना आढळून आले. दोन्ही गटांना समान विशेष हस्तक्षेप योजना प्राप्त करणे आवश्यक आहे? त्यांच्या निष्कर्षांवरून असे सुचविण्यात आले आहे की डिस्लेक्सियासह विद्यार्थ्यांस सुनावणीसाठी उपलब्ध असलेली विशेष धोरणे देखील बहिरा आहेत आणि गरीब वाचन आणि भाषा कामगिरीसह तोंडी संवाद साधत असलेल्या मुलांसाठी उपलब्ध करून देण्यात यावी.

डिस्लेक्सियासह विद्यार्थ्यांना सुधारण्यासाठी प्रभावी उपाययोजनांची अंमलबजावणी करा आणि आपण बहिरा आणि त्यांच्या साक्षरतेच्या विकासातील कठोर श्रवण विद्यार्थ्यांना मदत करतो. त्या धोरण काय आहेत?

डिस्लेक्सियासह विद्यार्थ्यांना सामान्य बुद्धी असते परंतु ते वाचन / साक्षरता कौशल्यांचे खराब प्रदर्शन करतात. मूल्यांकन सामान्यत: मौखिक आणि लिखित भाषेचे प्रमुख घटक जसे ध्वनी कौशल्य, डीकोडिंग कौशल्ये, नॉन-मौखिक कौशल्ये, अर्थपूर्ण / ग्रहणशील शब्दसंग्रह कौशल इत्यादी रूपांतरीत करतात.

इंटरनॅशनल डिस्लेक्सिक असोसिएशनच्या मते, डिस्लेक्सिक असणा-या विद्यार्थ्यांसह उपरोक्त घटकांचे प्रशिक्षण देण्यासाठी वापरण्यात येणारी वैयक्तिकरित्या किंवा समूह हस्तक्षेप सामान्यत:

• व्यवस्थित
• संचयी
• स्पष्ट
• बहु-संवेदी

व्याकरण आणि सिंटॅक्ससह धोरणास विनाकारण अक्षरे, ओळख, ध्वन्यात्मकता, ओघ, स्मरणशक्ती, शब्दसंग्रह बांधणे, आकलन, एकत्रित करणे आवश्यक आहे.

आपण कदाचित ओळखत असलेली काही उपलब्ध पद्धती: (खालील संसाधनांमधील अधिक)

• ऑर्टन-गिलिंगहॅम
• LANGUAGE! सॉपिरेस
• विल्सन रीडिंग सिस्टम
• स्पल्डिंग मेथड

आपल्या विद्यार्थ्यांना जे बहिरा किंवा श्रवणविषयक ऐकण्याची आवश्यकता आहे ते वाचन समर्थन आवश्यक आहे हे योग्य (आणि बर्याच डिस्लेक्सिया आधारित) साक्षरता कार्यक्रम शोधण्याच्या शोधात खालील संसाधने आपल्या शोधास सहाय्य करतील.

_{संदर्भ आणि संसाधने:}

_{माहितीपूर्ण रीडिंग आणि भाषा सुचनासाठी फ्रेमवर्क - इंटरनॅशनल डिस्लेक्सिक असोसिएशन द्वारे मल्टिसन्सरी स्ट्रक्चर्ड लँग्वेज प्रोग्राम्सचा मॅट्रिक्स}

_{रोझलिंड हरमन, फियोना काइल, आणि पेनी रॉय यांनी वाचन अडचणी असलेल्या बहिरा मुलांसाठी नवीन धोरण आवश्यक}

_{डॉ. रोस हरमन, प्रोफेसर पेनी रॉय आणि डॉ. फियोना काइल (सिटी युनिव्हर्सिटी, लंडन, 2014) द्वारे डेफ मुलांमध्ये वाचन आणि डिस्लेक्सिया}

_{Prue Ruback द्वारे डिस्लेक्सिक बहिरा विद्यार्थ्यांना आधार देण्यासाठी धोरणे}

_{एन.सी.एल.द्वारा वर्गमधल्या डिस्लेक्सियासह शिक्षक सुयोग्य विद्यार्थ्यांशी टिप्स संपादकीय टीम}